SuperfastSAT
Dana jung

Dana jung


πŸ›οΈν•™λ ₯

  • The University of Sydney - Neuroscience (major) & Psychological Science + Medical Science (minor)

  • The University of Sydney - Juris Doctor (Law School)

  • Canada Highschool (BC) graduate with Principal’s Honours

  • SAT 1550(RW: 770 / MATH: 780)

  • AP Bio, Psychology 5점

πŸ“κ²½λ ₯

  • SAT, AP μˆ˜μ—… 6λ…„


제 μˆ˜μ—…μ€ μ΄λ ‡κ²Œ μ§„ν–‰λ©λ‹ˆλ‹€.

μ €λŠ” 개인 κ³Όμ™Έλ₯Ό μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ λ‹€μˆ˜μ˜ 학생듀을 지도해 μ™”μœΌλ©°, 주둜 9–11ν•™λ…„ 학생듀을 λŒ€μƒμœΌλ‘œ SAT, AP κ³Όμ • μˆ˜μ—…κ³Ό λŒ€ν•™ μž…μ‹œ μ€€λΉ„λ₯Ό ν•¨κ»˜ μ§„ν–‰ν•΄ μ™”μŠ΅λ‹ˆλ‹€. λ‹€μ–‘ν•œ μ»€λ¦¬ν˜λŸΌμ„ μ§€λ„ν•˜λ©΄μ„œ ν•™μƒλ§ˆλ‹€ λ‹€λ₯Έ ν•™μŠ΅ 속도와 이해 방식을 μ‘΄μ€‘ν•˜λŠ” 것이 μ€‘μš”ν•˜λ‹€λŠ” 것을 λ°°μ› κ³ , 이에 맞좘 λ§žμΆ€ν˜• μˆ˜μ—…μ„ κΎΈμ€€νžˆ μ‹€μ²œν•΄ μ™”μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μˆ˜μ—…μ„ ν•  λ•Œ κ°€μž₯ μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•˜λŠ” 점은 학생이 λ‹¨μˆœνžˆ 점수λ₯Ό μœ„ν•΄ κ³΅λΆ€ν•˜λŠ” 것이 μ•„λ‹ˆλΌ, 곡뢀 κ³Όμ • μžμ²΄μ—μ„œ μ‹€μ§ˆμ μΈ μ‹€λ ₯을 μŒ“κ³  이후 학업에도 도움이 λ˜λŠ” κΈ°λ°˜μ„ λ§Œλ“œλŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό μœ„ν•΄ κ°œλ…μ„ μ •ν™•νžˆ μ΄ν•΄ν•˜λ„λ‘ 돕고, 문제λ₯Ό 슀슀둜 ν•΄μ„ν•˜κ³  ν•΄κ²°ν•˜λŠ” νž˜μ„ κΈ°λ₯Ό 수 μžˆλ„λ‘ μ§€λ„ν•˜λŠ” 데 λ§Žμ€ λ…Έλ ₯을 기울이고 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

λ˜ν•œ ν•™μƒλ“€μ—κ²Œ μΉœμ ˆν•˜κ³  μ•ˆμ •μ μΈ λΆ„μœ„κΈ°λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜λŠ” 것을 μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•©λ‹ˆλ‹€. 학생이 μ§ˆλ¬Έμ„ νŽΈν•˜κ²Œ ν•  수 μžˆλŠ” ν™˜κ²½μ„ λ§Œλ“€κ³ , μž‘μ€ 성취라도 κΎΈμ€€νžˆ κ²½ν—˜ν•  수 μžˆλ„λ‘ μˆ˜μ—…μ„ μ€€λΉ„ν•˜λ©°, κ΅μ‚¬λ‘œμ„œ 더 λ‚˜μ€ μˆ˜μ—…μ„ μ œκ³΅ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ 항상 슀슀둜 λΆ€μ‘±ν•œ 뢀뢄을 μ κ²€ν•˜κ³  λ°œμ „ν•˜λ €κ³  λ…Έλ ₯ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μˆ˜μ—…μ—μ„œ κ°€μž₯ μ€‘μš”ν•˜κ²Œ μƒκ°ν•˜λŠ” 점

μ œκ°€ μ§„ν–‰ν•˜λŠ” μˆ˜μ—…μ€ 학생 개개인의 이해도와 ν•™μŠ΅ νŒ¨ν„΄μ„ λ¨Όμ € νŒŒμ•…ν•˜λŠ” κ²ƒμ—μ„œ μ‹œμž‘ν•©λ‹ˆλ‹€. λ™μΌν•œ λ‚΄μš©μ„ κ°€λ₯΄μΉ˜λ”라도 ν•™μƒλ§ˆλ‹€ λ§‰νžˆλŠ” 지점과 μ΄μœ κ°€ λ‹€λ₯΄κΈ° λ•Œλ¬Έμ—, 획일적인 풀이 전달이 μ•„λ‹Œ 각자의 약점에 맞좘 μ ‘κ·Ό 방식을 μ„€κ³„ν•©λ‹ˆλ‹€.

μˆ˜μ—…μ˜ 핡심은 'μ™œ μ΄λ ‡κ²Œ μ ‘κ·Όν•˜λŠ”κ°€'에 λŒ€ν•œ 사고 과정을 ν•¨κ»˜ μŒ“λŠ” κ²ƒμž…λ‹ˆλ‹€. 방법을 μ™Έμš°λŠ” 것이 μ•„λ‹ˆλΌ 원리λ₯Ό μ΄ν•΄ν•˜λ©΄, 처음 μ ‘ν•˜λŠ” 문제 μ•žμ—μ„œλ„ 슀슀둜 λ°©ν–₯을 μ„€μ •ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ‹œν—˜ 점수 ν–₯상은 κ·Έ 결과둜 λ”°λΌμ˜€λŠ” 것이며, κΆκ·Ήμ μœΌλ‘œλŠ” 이후 ν•™μ—… μ „λ°˜μ—μ„œ ν™œμš© κ°€λŠ₯ν•œ 사고λ ₯κ³Ό ν•™μŠ΅ μ—­λŸ‰μ„ κ°–μΆ”λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.

ο»Ώ

SATμˆ˜μ—…μ€ μ΄λ ‡κ²Œ μ§„ν–‰λ©λ‹ˆλ‹€.

SAT RW μˆ˜μ—…μ€ λ‹¨μˆœνžˆ 지문을 읽고 μ΄ν•΄ν•˜λŠ” μ–Έμ–΄ ν•™μŠ΅μ„ λ„˜μ–΄, μ‹œν—˜μ΄ μš”κ΅¬ν•˜λŠ” 'ꡬ쑰적 독해(Structural Reading)'의 λ©”μ»€λ‹ˆμ¦˜μ„ μ™„λ²½νžˆ μ²΄λ“ν•˜λŠ” κ³Όμ •μž…λ‹ˆλ‹€. μš°λ¦¬λŠ” 지문을 μ²˜μŒλΆ€ν„° λκΉŒμ§€ λ‚˜μ—΄μ‹μœΌλ‘œ μ½λŠ” λΉ„νš¨μœ¨μ„±μ„ λ°°μ œν•©λ‹ˆλ‹€. λŒ€μ‹  λ¬Έλ‹¨μ˜ λΌˆλŒ€λ₯Ό μ΄λ£¨λŠ” 논리적 μΈ΅μœ„λ₯Ό λΆ„μ„ν•˜μ—¬, ν•„μžμ˜ μ£Όμž₯κ³Ό κ·Όκ±°κ°€ μ—°κ²°λ˜λŠ” 접점을 λΉ λ₯΄κ²Œ ν¬μ°©ν•˜κ³  ν•„μš”ν•œ μ •λ³΄μ˜ μœ„μΉ˜λ₯Ό μ •ν™•νžˆ νƒ€κ²©ν•˜λŠ” μ „λž΅μ  접근법을 ν›ˆλ ¨ν•©λ‹ˆλ‹€.

특히 선택지 νŒλ‹¨μ˜ μ˜μ—­μ—μ„œλŠ” 주관적인 '감'이 κ°œμž…ν•  μ—¬μ§€λ₯Ό μ² μ €νžˆ μ°¨λ‹¨ν•©λ‹ˆλ‹€. μΉΌλ¦¬μ§€λ³΄λ“œκ°€ μ˜€λ‹΅μ„ μ„€κ³„ν•˜λŠ” μ „ν˜•μ μΈ νŒ¨ν„΄β€”λ…Όλ¦¬μ  λΉ„μ•½, λ²”μ£Ό 였λ₯˜, 뢀뢄적 사싀 μ™œκ³‘ 등—을 λ°μ΄ν„°ν™”ν•˜μ—¬ ν•™μŠ΅ν•¨μœΌλ‘œμ¨, 정닡이 정닡일 μˆ˜λ°–μ— μ—†λŠ” 언어적 κ·Όκ±°λ₯Ό 슀슀둜 μ°Ύμ•„λ‚΄κ²Œ ν•©λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생은 μ§€λ¬Έμ˜ μ†Œμž¬λ‚˜ λ‚œμ΄λ„μ— 관계없이, μ–΄λ–€ μƒν™©μ—μ„œλ„ 흔듀리지 μ•ŠλŠ” κ²¬κ³ ν•œ μ‹€μ „λ ₯κ³Ό 압도적인 μ •λ‹΅λ₯ μ„ ν™•λ³΄ν•˜κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€.

SAT Math μˆ˜μ—…μ€ λ‹¨μˆœν•œ 문제 ν’€μ΄μ˜ 반볡이 μ•„λ‹Œ, μ² μ €ν•œ 'μ˜€λ‹΅ νŒ¨ν„΄ 뢄석'을 ν†΅ν•œ 약점 보완에 μ§‘μ€‘ν•©λ‹ˆλ‹€. ν•™μƒμ˜ λͺ¨λ“  μ˜€λ‹΅μ€ λ°μ΄ν„°λ‘œ 기둝되며, 이λ₯Ό 톡해 μ‹€μˆ˜μ˜ 원인이 근본적인 κ°œλ…μ˜ 곡백인지, λ¬Έν•­ ν…μŠ€νŠΈμ— λŒ€ν•œ 해석 였λ₯˜μΈμ§€, ν˜Ήμ€ μ‹€μ „ μ••λ°•μœΌλ‘œ μΈν•œ μ—°μ‚° μ‹€μˆ˜μΈμ§€λ₯Ό μ •λ°€ν•˜κ²Œ κ΅¬λΆ„ν•˜μ—¬ κ΅μ •ν•©λ‹ˆλ‹€. μš°λ¦¬λŠ” λ¬Έν•­ μˆ˜μ— λ§€λͺ°λ˜λŠ” ν•™μŠ΅μ„ μ§€μ–‘ν•˜κ³ , 각 μœ ν˜•μ„ κ΄€ν†΅ν•˜λŠ” 핡심 원리λ₯Ό μΆ”μΆœν•˜μ—¬ 이λ₯Ό μ‹€μ „ 속도에 맞좰 μ¦‰κ°μ μœΌλ‘œ μΈμΆœν•˜λŠ” μ΅œμ ν™” ν›ˆλ ¨μ„ μ§„ν–‰ν•©λ‹ˆλ‹€.

특히 κ³ λ‚œλ„ 문항에 배치된 볡합적인 함정 ꡬ쑰λ₯Ό λΆ„μ„ν•˜μ—¬ 좜제자의 μ˜λ„λ₯Ό μ½μ–΄λ‚΄λŠ” 톡찰λ ₯을 κΈ°λ₯΄λŠ” 데 μ£Όλ ₯ν•©λ‹ˆλ‹€. 자주 μΆœμ œλ˜λŠ” 빈좜 νŒ¨ν„΄κ³Ό 변별λ ₯을 κ°€λ₯΄λŠ” 'ν‚¬λŸ¬ λ¬Έν•­'의 섀계λ₯Ό μœ ν˜•λ³„λ‘œ ν•™μŠ΅ν•¨μœΌλ‘œμ¨, 학생은 μƒμ†Œν•œ λ³€ν˜• 문제λ₯Ό λ§ˆμ£Όν–ˆμ„ λ•Œλ„ λ‹Ήν™©ν•˜μ§€ μ•Šκ³  슀슀둜 μ΅œλ‹¨ 경둜의 ν•΄κ²° μ „λž΅μ„ μˆ˜λ¦½ν•  수 μžˆλŠ” 고차원적 문제 ν•΄κ²° λŠ₯λ ₯을 κ°–μΆ”κ²Œ λ©λ‹ˆλ‹€.

AP Biology/Psychologyμˆ˜μ—…μ€ μ΄λ ‡κ²Œ μ§„ν–‰λ©λ‹ˆλ‹€.

AP Biology와 AP Psychology λͺ¨λ‘ 직접 μ‹œν—˜μ—μ„œ 5점을 μ·¨λ“ν•œ κ²½ν—˜μ„ λ°”νƒ•μœΌλ‘œ, 좜제 방식과 채점 기쀀을 μ‹€μ§ˆμ μœΌλ‘œ μ΄ν•΄ν•˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

AP Biology μˆ˜μ—…μ€ κ°œλ… 암기보닀 μ‹œν—˜μ΄ μ‹€μ œλ‘œ μš”κ΅¬ν•˜λŠ” λŠ₯λ ₯을 ν›ˆλ ¨ν•˜λŠ” 데 μ§‘μ€‘ν•©λ‹ˆλ‹€. λ§Žμ€ 학생듀이 μ–΄λ €μ›Œν•˜λŠ” μ‹€ν—˜ 자료 해석, κ·Έλž˜ν”„ 뢄석, FRQ μž‘μ„±μ„ μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ 닀루며, 데이터λ₯Ό λ‹¨κ³„μ μœΌλ‘œ μ½μ–΄λ‚΄λŠ” 사고 과정을 반볡 ν›ˆλ ¨ν•©λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 λ‚―μ„  μ‹€ν—˜ 섀계 문항이 λ‚˜μ˜€λ”λΌλ„ 슀슀둜 μ ‘κ·Ό 논리λ₯Ό ꡬ성할 수 μžˆλŠ” μ—­λŸ‰μ„ κΈ°λ¦…λ‹ˆλ‹€.

AP PsychologyλŠ” λ°©λŒ€ν•œ λ‚΄μš©μ„ 단기간에 정리해야 ν•˜λŠ” κ³Όλͺ©μ˜ νŠΉμ„±μƒ, λ‹¨μˆœ 암기보닀 κ°œλ… κ°„μ˜ 관계와 ꡬ쑰적 이해가 ν•΅μ‹¬μž…λ‹ˆλ‹€. μ£Όμš” 이둠과 μš©μ–΄λ₯Ό λΉ„κ΅Β·μ—°κ²°ν•˜λŠ” λ°©μ‹μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , μ‹€μ œ 문항에 μ–΄λ–»κ²Œ μ μš©λ˜λŠ”μ§€λ₯Ό ν•¨κ»˜ ν›ˆλ ¨ν•©λ‹ˆλ‹€. μ‹œν—˜ 직전 집쀑 지도λ₯Ό μš”μ²­ν–ˆλ˜ 학생듀이 λͺ¨λ‘ 5점을 λ‹¬μ„±ν•œ 것은, 이 μ ‘κ·Ό 방식이 μ‹€μ œλ‘œ νš¨κ³Όμ μ΄λΌλŠ” 근거이기도 ν•©λ‹ˆλ‹€.

두 κ³Όλͺ© λͺ¨λ‘ μ‹œν—˜μ—μ„œ μš”κ΅¬ν•˜λŠ” 사고 방식과 λ‹΅μ•ˆ ꡬ성 방식을 직접 체득할 수 μžˆλ„λ‘ μ§€λ„ν•˜λ©°, 단기 성적 ν–₯상과 ν•¨κ»˜ 이후 ν•™μ—…μ—μ„œλ„ μœ νš¨ν•œ ν•™μŠ΅ κΈ°λ°˜μ„ λ§Œλ“œλŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.

ο»Ώ

μ €μ™€μ˜ μˆ˜μ—… μ‹œκ°„μ΄ ν•™μƒμ—κ²Œ μ˜λ―ΈμžˆλŠ” μ‹œκ°„μ΄ λ˜λ„λ‘, μ΅œμ„ μ„ λ‹€ν•΄ 아이λ₯Ό μ§€λ„ν•˜κ² μŠ΅λ‹ˆλ‹€.
κ°μ‚¬ν•©λ‹ˆλ‹€.